Abstract:
Os objetivos deste trabalho foram: analisar as concepções de avaliação de alunos do Ensino Superior; investigar as concepções de avaliação de estudantes por meio de desenhos. Na literatura internacional, encontramos quatro grandes grupos de concepções de avaliação de estudantes: 1) melhora; 2) impacto emocionalmente positivo; 3) irrelevância; 4) responsabilização. Estudantes de 16 cursos de graduação (N= 102; 47 homens e 55 mulheres; idade M = 28,9 anos; DP = 7,99) de duas universidades brasileiras participaram da pesquisa: uma universidade pública (N= 26) e uma universidade privada (N= 76). Realizamos uma análise de conteúdo de imagens e classificamos os desenhos em nove categorias: emoções negativas, monitoramento, competição, caráter processual, emoções positivas, correção, imprecisão, opressão e definição de avaliação. Para verificar a confiabilidade das classificações feitas por dois pesquisadores independentes, calculamos o coeficiente kappa de Cohen, que foi excelente em todas as categorias. A maioria dos estudantes elaborou desenhos relativamente simples, com uma ou duas categorias dominantes, revelando uma representação mental pouco complexa sobre a avaliação. As categorias mais frequentes foram emoções negativas (47) e imprecisão (28), indicando uma representação da avaliação nos desenhos predominantemente como uma prática imprecisa que gera emoções negativas. A terceira e quarta categorias mais frequentes foram: emoções positivas (13) e caráter processual (12). Assim, secundariamente, os estudantes parecem conceber a avaliação ligada a emoções mais positivas, juntamente com seu caráter processual e de melhoria da aprendizagem. Recomendamos um maior uso de desenhos na área educacional por pesquisadores, professores e diretores que desejem conhecer melhor seus alunos.
