Mathematics Education: An aporetic of Epistemology, Language and Ethics

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dc.contributor.author Maheux, Jean-Francois en
dc.contributor.editor Oesterle, S en
dc.contributor.editor Allan, D en
dc.contributor.editor Liljedahl, P en
dc.coverage.spatial Quebec, Canada en
dc.date.accessioned 2017-07-24T04:33:32Z en
dc.date.issued 2012 en
dc.identifier.citation CMESG/GCEDM, Quebec, Canada, 25 May 2012 - 27 May 2012. Editors: Oesterle S, Allan D, Liljedahl P. Proceedings of the 2012 Annual Meeting of the Canadian Mathematics Education Study Group / Groupe Canadien d'Étude en Didactique des Mathématiques. CMESG/GCEDM. 199-207. 2012 en
dc.identifier.isbn 978-0-86491-343-2 en
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/2292/34460 en
dc.description.abstract Writing research in mathematics education, one is commonly asked to present questions, methods, concepts and findings, as if the research and the writing itself were mere intentional activities by mean of which “knowledge” is produced. Tout à l’opposé de cette vision volontariste, Derrida explique comment écrire (et je propose d’ajouter « faire de la recherche », mais également toute entreprise de « connaissance » y compris les explorations mathématiques des élèves) évoque plutôt une « descente hors de soi en soi du sens [...] métaphore comme possibilité d'autrui [...] où l'être doit se cacher si l'on veut que l'autre apparaisse ». From such a perspective, researching teaching and learning are moments/occasions in which knowing in mathematics education is always already knowing-with one another, and therefore constitutes an ethical relation... pour laquelle tout indique qu’il nous faut un nouveau langage. Je propose de (re)lire ma thèse doctorale (essentiellement composée de pages tirées d’un carnet de voyages autour de la question « How Do We Know in the Day-to-Day, Moment-to-Moment of Researching, Teaching and Learning in Mathematics Education ») highlighting languaging issues (in both senses of the word) en lien avec l’activité de connaissance dans le monde de l’éducation mathématique vue comme rencontre avec l’autre. Abandonnant l’être de la chose (cherchée, enseignée, connue) for the becoming (in researching, teaching and learning), on verra (dans) l’activité des chercheurs, enseignants et élèves (se) (re)produire l’un l’autre à même chacun de leurs gestes. From there, one might then be expected to in-vite rather than (re)present, playing together passivity and intentionality, que ce soit au moment d’écrire ou de lire, de dire ou d’entendre. en
dc.description.uri http://www.cmesg.org/past-proceedings/ en
dc.publisher CMESG/GCEDM en
dc.relation.ispartof CMESG/GCEDM en
dc.relation.ispartofseries Proceedings of the 2012 Annual Meeting of the Canadian Mathematics Education Study Group / Groupe Canadien d'Étude en Didactique des Mathématiques en
dc.rights Items in ResearchSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated. Previously published items are made available in accordance with the copyright policy of the publisher. en
dc.rights.uri https://researchspace.auckland.ac.nz/docs/uoa-docs/rights.htm en
dc.title Mathematics Education: An aporetic of Epistemology, Language and Ethics en
dc.type Conference Item en
pubs.begin-page 199 en
dc.rights.holder Copyright: CMESG/GCEDM en
pubs.author-url http://www.cmesg.org/wp-content/uploads/2015/01/CMESG-2012.pdf en
pubs.end-page 207 en
pubs.finish-date 2012-05-27 en
pubs.start-date 2012-05-25 en
dc.rights.accessrights http://purl.org/eprint/accessRights/RestrictedAccess en
pubs.subtype Proceedings en
pubs.elements-id 624295 en
pubs.record-created-at-source-date 2017-05-04 en


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